信息時代,別反被信息“騷擾”了

作者:教育信息網 2020-05-29 瀏覽:46
導讀: 今天周末,我計劃要把時間用于學習。早上翻開了《語文課程與教學論》一書,看了大約兩頁多,我想起來這本書的作者是“倪文錦教授”,我要打開網絡要查一下“倪文錦”先生的簡介,看了360百科人物簡介之后,在人物著作一欄的最后列舉有一篇倪先生的文章,題目是《教學有法,學無定法》,我點開搜索之后,看了一篇文章題目...
今天周末,我計劃要把時間用于學習。


早上翻開了《語文課程與教學論》一書,看了大約兩頁多,我想起來這本書的作者是“倪文錦教授”,我要打開網絡要查一下“倪文錦”先生的簡介,看了360百科人物簡介之后,在人物著作一欄的最后列舉有一篇倪先生的文章,題目是《教學有法,學無定法》,我點開搜索之后,看了一篇文章題目為“教學有法,教無定法,貴在得法”,引言說道:著名的教育家葉圣陶說過:教學有法,教無定法,貴在得法。所謂“有法”,是指不同學科的教學有一定規律可循;所謂“無定法”,是指在具體的教學中……文章中引用的關于葉圣陶對這句話的解釋吸引了我,我大概用了40秒瀏覽了此文,在文章左側的“快資訊”欄目鏈接中跳出來一篇《尼克松訪華機場卻掛“打倒美帝”,毛主席一句話,尼克松馬上笑了》文章,感興趣,就接著點開了……接著跳入眼簾的是視頻資訊《抗戰爆發后,這支部隊要求上前線,老蔣為何堅決不同意?》,兩分多鐘的視頻,了解了“老子軍”的背景,接著下一個廣告語“不一樣的角度看歷史——就在奇葩歷史觀”開始了自動推送……當資訊視頻已經開始播放《郭富城為女兒索要劉德華簽名被拒,拒絕理由讓他無法反駁》,當我看完《中年油膩大叔坐公交,不料車上乘客一個接一個給他讓座,太逗了》的視頻之后,我意識到自己的眼睛已經脫離原來的追求有點遠了,趕緊點了小×退出來!看看表好像清晨黃金的時間已經過去將近40分鐘了。

我忘記了之后我都干了點啥,但是等中午要吃飯的時候,我的學習計劃沒有任何的進展,我關注的書籍依然是停在不超過3頁的位置。這就是我的日常,相信也會是很多人的日常。

信息時代的到來,預示著我們都將時時被信息裹脅,大家的周圍充斥著各種各樣的資訊:國際局勢、國家政策、財經動態、明星八卦、親友寒暄、親子育兒、學習資源、雜家段子、娛樂調侃……我反正覺得這些內容多得數都數不完。

微信、微博、QQ、抖音、快手、微視,這些是展示自己心情、狀態、個性的自媒體平臺,同時也是個體聯絡世界的平臺和工具——誰能擋得住探索外界和融入人群的心理欲求?人是群居動物,當鏈接世界濃縮為一個手機或piad,手機對學生來說就不是簡單的通話工具了。

由此想到我們的學生,信息轟炸的現狀對于“網絡原住民”的我們的年輕一代學生來說也一樣。

信息的吸引力對于每個人都是不可抗拒的,因為它吻合人們天性:對未知的好奇、對自身心理安全的把控,我們成人可能更多的是作為閑暇的談資,或是情感的寄托,但是對于未成年的孩子來說,它是了解世界的必須。但是問題是,現實中這些信息是供需大大不均衡的狀態,只要睜開眼睛,它就充斥所有的時空,俯首皆是。如何能讓孩子周圍多一些有效、有益的信息,少一些無用和干擾的信息,是我們每一位老師家長該考慮的。

為孩子能有好的學習環境,“昔孟母擇鄰處”,這個經典育兒舉動對現在的信息時代的把控沒有價值——物理空間改變對信息獲得的優劣變化不明顯。那如何才能讓孩子盡量不受垃圾信息的干擾呢?重提老話“對學生的手機管控”不是今天的目的,堵得了嗎?但是等等,不堵,又該怎么辦呢?

在這里我試著聊一聊自己的思考和建議

一、學校應該把思維培養放到學科教學C位

一直以來,學科教學教知識、學技能的目標地位不減,但是針對學科核心素養培養的思維能力需要提到重要的位置。針對今天所談的“信息時代”的思維技能,就應該是批判性思維和獨立思維能力。

今年的新冠肺炎抗疫當中,當各種媒體和平臺相關信息甚囂塵上之時,作為大眾該如何辨別就考驗著我們的思維素養。在整個防疫時期,信息撲面而來時,只有具備批判性思維能力和獨立思維能力的人才不會人云亦云,不會屏蔽試聽,不會隨風偏倒、毫無主見。

這場疫情是一次大考,廣大民眾的思維能力和品質也在這個大考中一覽無余,那些助長不良、不實信息傳播,甚至制造某種偏聽偏信的信息加以傳播的人除了極個別別有用心的人以外,大多的人可能根源還是在批判性思維能力的欠缺上。

作為教師,我們應該在后疫情時代站好自己的位、提升理念和技能水平,完善學科教學的目標指向,把思維能力和水平的培養作為教育教學的核心目標,用科學和縝密的教學技能去對待每一堂課、每一個人!


二、不評判信息優劣,只聚焦主次緩急

對于學生(或者說每個人)關注的信息,沒有好與不好之分,我在早晨的黃金學習時間關注歷史逸聞、瀏覽明星八卦,這些信息單獨來看沒有任何優劣之分,只是對于我既定的學習目標遠了很多,使得時間被占用、被浪費,這種現象是讓人痛心的。

我們之所以對孩子的手機如此的焦慮,甚至有些粗暴地干涉,其實就是對信息的品質進行了主觀的判斷——認為在孩子本該學習的有限時間里去看了、聽了成人(老師或是監護人)認為與學生當前目標不相關的信息,僅此而已。但是若是一味禁止,這樣肯定解決的不了問題,或者會造成被管理者的不理解和反感——我們僅要把問題厘清,幫助學生或者自己看清楚信息誘惑自己浪費時間的事實,站在“厘清”“幫助”的立場上去分析在當前的“任務目標”,劃分主次信息,做出行為的緩急判斷——當前的有限時間當中做應該關注什么、思考什么,這很重要,也很科學!

三、時間管理、規劃精力是擺脫信息騷擾的法寶

邀請你干了這碗雞湯:路漫漫,唯有未雨綢繆才能走得更遠,而你提前規劃并執行每一步,終將成為他人眼中的遙不可及。

我們其實能夠抵抗信息干擾的唯一辦法還是管理好自己的時間和精力,弄清楚自己真正想要什么,并義無反顧地去執行是提高效率的關鍵,也是抵御一切干擾的法寶。

課堂上,讓學生的學習主動性高漲,讓學生有掌握自己命運和把握自己航向的責任感,就一定能收獲我們想要的優秀學子;在生活中,讓學生體會到成長的樂趣:讀書感悟、搜羅見聞、充盈經歷,這樣一來,所有的信息都將成為個人成長的助力。

學生如此,成人也一樣吧——不管你是不是,反正我覺得把我們的目標想清楚,把我們的時間進行分割管理,將有限的精力用到值得花費的地方,那將是我們理想的生活境界

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