讓學生在贊美和故事中主動學習

作者:教育信息網 2020-06-09 瀏覽:136
導讀: 我幾乎沒有在課堂上批評過學生,即使一個學生重復犯一個錯誤,我也會用“孩子,你能讓老師這節課喜歡你嗎?”或“孩子,有辦法制止這個問題嗎?”“孩子,需要老師幫忙嗎?”這樣的話去替代。第一次與學生見面,我就亮明我的態度:我最擔心你們怕我,我最希望你們喜歡我,愛我的課!我一般不喊孩子們的全名,我常常這樣稱呼...
我幾乎沒有在課堂上批評過學生,即使一個學生重復犯一個錯誤,我也會用“孩子,你能讓老師這節課喜歡你嗎?”或“孩子,有辦法制止這個問題嗎?”“孩子,需要老師幫忙嗎?”這樣的話去替代。第一次與學生見面,我就亮明我的態度:我最擔心你們怕我,我最希望你們喜歡我,愛我的課!


我一般不喊孩子們的全名,我常常這樣稱呼:“小輝輝”、“我的小?!钡?,14年教九5班時,有四個孩子名字后面是杰字,而他們都很喜歡我,喜歡我的數學課,我就按著年齡稱他們為“大杰、愛杰、雅潔、我的小杰”,現在的八九班有3個男生回答問題爭先恐后,我于是就稱呼他們為“我的三劍客”,這種稱呼無形中就拉近了我們之間的關系,增進了我們的情感,所謂“親其師,信其道”,很多孩子都漸漸喜歡我和喜歡我的課了。

贊美時要真誠,有具體事情或內容在里面,而且要形式多樣。比如“今天這道題被你分析的頭頭是道”,“亞林寫的作業,認真、干凈、漂亮,絕對是典范”除了語言贊美,還可以手勢,比如雙手豎起大拇指等,還可以是肢體語言,輕輕地摸摸孩子的頭。贊許的點點頭,一個神情——比如一個會心的微笑等。

我們知道生活在贊美聲中的孩子積極、主動、自覺,會越做越行,越行越愿意做,越做越有趣,越做越開心,越開心越堅持??粗@樣的學生坐在你的面前,是不是覺得做老師是如此美好的一件事呢。

贊美需要真情實感,更需要有真材實料。講故事也是如此,我相信當你在批評一個學生的時候,你內心也是不舒適的,那就要善于講故事了。當學生對學習喪失信心的時候,你與他講名人的故事,講咱老師自己的故事,比如講我自己初三那年是如何將英語成績由37分提升到95分的心路,講完我會再補充兩句,“我相信你會比當年的老師做的更好的!“老師會幫你的!更希望是你逆襲的見證者”。

小故事,不僅蘊含著大道理,更充滿著感召和呼喚的魔力,會讓聽者心甘情愿的呼應著這種召喚,努力下去……這樣的方式自然比干巴巴的說教或訓斥有意義多了。  


以上這些看似與教學無關,甚至因為這些還會耽誤一些教學任務,但這個磨刀是必要的,做好了,事半功倍!其實,特別聰明的學生是極少的,大多數的學生都是平凡普通的,智商不相上下,造成學習上的分層、分化主要是因為學生的學習習慣和對自我認識、自我期望的差異。只有當學生愿意的時候,才會產生效果,只有當學生主動的時候,才會真正學習,只有學生一直堅持的時候,才會產生真正的教育效果。

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