書評||56號教室,我與奇跡的距離

作者:教育信息網 2020-06-12 瀏覽:278
導讀: 《第56號教室的奇跡》不是什么系統的教育理論,書中也沒有刻意煽情的文字,而是雷夫老師從教25年來教育每一個孩子的具體做法,是他日常教學當中的反思和積累,字里行間里包含了雷夫老師的教育思想、教育方法和有效行動。在看這本書之前,我一直以為:遠在大洋彼岸美國的教育方法,與中國的教育模式應該有著很大差異,一...

《第56號教室的奇跡》不是什么系統的教育理論,書中也沒有刻意煽情的文字,而是雷夫老師從教25年來教育每一個孩子的具體做法,是他日常教學當中的反思和積累,字里行間里包含了雷夫老師的教育思想、教育方法和有效行動。


在看這本書之前,我一直以為:遠在大洋彼岸美國的教育方法,與中國的教育模式應該有著很大差異,一定有其難以觸及的神秘感。通過閱讀這本書,我才真正認識到教育其實就在我們身邊,就在眼前。雖然國情不同,文化背景各異,整本書也還沒有讀完,但我還是從雷夫老師身上學習到許多。如何讓自己成為像雷夫老師那樣既有智慧又很成功的教師呢?我決定先從以下幾方面做起:


給予時間


“我這個老師沒有特別突出的創造力,于是,我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間?!边@是打開書本后看到的第一句話,是作者的寄語,也讓我從內心深處產生共鳴。


作為一名教師,雷夫老師對教育的熱情和不求回報的付出讓我感動。他每天在校工作時間十多個小時,早上6:30到下午6:00,每周兩個通宵工作的日子,每個周末從上午11點到下午2點一直工作,假日中的每一天都在無償地教學生,從早上6點開始一直到下午5點,他用自己人生將近四分之一的時間,創造了一間充滿奇跡的第56號教室。我不敢奢求像雷夫那樣創造奇跡,但我首先能給學生的也是我的時間?;ㄙM時間精心準備每一節課;認真批改每一份作業;課下找時間了解學生內心;和家長聯系,交流孩子情況等等。只有給予時間,才能實現陪伴,才能和學生共同成長,共同進步!


給予信任


書中讓我印象最深的一個故事就是《你就是榜樣》,小主人公“麗莎”并不是一位聰明過人的學生,而且她的成績并不是非常好,甚至每門科目都跟不上進度。有一次到了該交作業的時候,麗莎卻找不到她的作業。她急的像熱鍋上的螞蟻,來回翻著書桌里的幾個資料夾。她知道雷夫就站在她身后,所以拼命找那一份作業。在這時候,雷夫老師說:“我相信你?!丙惿谎圆话l,眼神中帶著疑惑,雷夫老師又說了一遍“我相信你呀?!比绻云匠5膶W習情況來看,很多教師會批評她為什么不帶作業?是不是沒有做?但雷夫教師不僅選擇相信她,而且幫助麗莎掌握了一項能力——學會有條理的整理。這件事的結局是在接下來的一整年里,麗莎不曾忘記帶作業了。


為什么我對這個故事印象如此深刻呢?在雷夫老師與“麗莎”短短幾分鐘的交談中,其他的學生都在觀察他們,雷夫選擇相信麗莎,使得他成為其他學生信任的人。在我的教學中,也經常會遇到學生忘帶語文作業的情況,如果是第一次發生這樣的情況,我會選擇相信他不是故意忘記的,并要求他下午到校時把作業帶過來。但如果一個學生經常忘記帶作業,那這個學生可能就要接受“狂風暴雨”的批評了。讀到這一部分的時候,我在想,如果這個學生確實完成作業了,卻因為不會整理書包而不能按時交作業,那我豈不是一直在傷害這個孩子,還錯失了在全班進行整理能力教育的時機嗎?


以后,如果一個學生屢次發生這種情況,我應該先與這位學生進行單獨交流,了解他是不會寫、不想寫還是忘記帶了,如果是第一種,就要和他一起弄清楚原因,再幫助他完成作業;如果是后兩種,就要與他的家長聯系,共同幫助他改正壞習慣。同時,在班級開展整理能力的教育,減少學生忘帶作業情況的發生。


給予榜樣


我一直相信榜樣的力量,所以總是不斷地在班級里樹立榜樣。王子寧書寫工整規范,我們要向他學習;呂曄發言積極,獎勵一張表揚卡;李明澤坐姿端正提出表揚等等。這樣的表揚確實有效,但僅限于說完這些話的幾分鐘甚至是一分鐘之內。我一直困惑不已,直到讀到書本中的這句話:“絕對不要忘了,孩子們一直看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到?!蔽议_始反思我自己,我要求學生書寫規范,我在黑板上的板書是否工整規范呢?我要學生早上7:55到班,那我就必須在7:55之前到班;我要求學生的書桌安靜整潔,那我的辦公桌是不是干凈整潔呢?我們能給予孩子的,應該是能稱之為榜樣的自己,我們就是他們的榜樣。


給予公平


學生在乎什么?現在的學生好像不在乎考試的成績,不在乎老師的苦口婆心,更不在乎老師的批評……他們最在乎的是公平。雷夫老師在書中告訴我們:“老師可以嚴格,但不公平的老師會被學生看不起?!睂W生歡迎一視同仁的老師,只有公平公正,學生才會打心底里尊敬老師、信賴老師。


在日常教學中,我們對于成績好、行為乖巧的學生,那種喜愛之情會油然而生,相處過程中也會不經意間出現一些偏頗。對于那些調皮搗蛋的孩子,我們只能扶額嘆息甚至咆哮批評。和我們不一樣,雷夫老師很高明,他的高明之處在于他的公正。他不會因為學生的背景而區別對待孩子;不會因為偏愛某個學生放棄自己的準則;也不會因為成績的高低而把學生劃分成不同的等級。正是因為公平,雷夫老師才獲得了學生的信任與尊重。


讀這章節的時候,我真的很汗顏,因為我曾經對學生做過這種不公平的事兒,甚至不止一次。放學站路隊時,如果發現有個別孩子一直在說笑或者在走廊打鬧,我會讓所有學生重新進入教室,告訴大家有哪幾個孩子沒有按要求站隊,然后要求他們重新站隊,甚至是推遲全班的放學時間?,F在想想當時那些按要求站隊卻無辜被我懲罰的孩子,想想他們小聲的嘀咕聲,我的臉上熱辣辣的,我怎么就做了那么一個不公平的老師呢。雷夫老師真的給我一個警醒,我想從今后,我絕不會再做這種不公平對待無辜孩子的事情了。我要像雷夫老師那樣,講公平講道理,做孩子可靠的肩膀。


整本書還沒有讀完,我的收獲也將會繼續……在今后的從教之路上,我會以雷夫老師為榜樣,并不斷去探索、實踐,努力做一名讓自己感到幸福,讓學生感到快樂的老師!

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