高德勝:迎接時代挑戰,提升教師德育能力

作者:教育信息網 2020-06-12 瀏覽:536
導讀: 我們知道,如果父母只關注子女的身體成長,不關注子女的精神成長,那就是只有養而無育,就是沒有盡到做父母的責任。同樣,學生在學校中的成長,既是知識能力的,又是思想道德的,教師如果只關注學生的知識能力發展,不關注學生的思想道德成長,就是沒有完成做教師的使命。教師這個崗位,不是一般意義上的謀生崗位,一旦站到...

我們知道,如果父母只關注子女的身體成長,不關注子女的精神成長,那就是只有養而無育,就是沒有盡到做父母的責任。同樣,學生學校中的成長,既是知識能力的,又是思想道德的,教師如果只關注學生的知識能力發展,不關注學生的思想道德成長,就是沒有完成做教師的使命。教師這個崗位,不是一般意義上的謀生崗位,一旦站到這個崗位上,就是代表社會、代表國家,甚至是代表人類承擔引導年輕一代知識能力與思想道德發展的神圣使命。

使命的達成,取決于能力。一個教師,如果沒有德育能力,就無法達成引導年輕一代思想道德發展這一使命。應該充分承認,廣大教師在自己的工作崗位上兢兢業業、努力奉獻,但也不能否認,教師的德育能力尚有很大的提升空間。一方面,職前教育、在職教育中重學科知識與教學能力、輕思想道德教育方法與能力的傾向長期存在并有惡化的趨勢;另一方面,教育中的考試競爭愈益激烈,導致很多學校只重視教師抓升學考試的能力,不重視教師的心理教育能力、德育能力。這次危害世界的新型冠狀病毒肺炎疫情,給廣大學生帶來的道德困惑、道德挑戰前所未有,對一線教師的德育能力提出了更高的要求。遺憾的是,很多地方并沒有注意這一新要求,注意力還是放在督促教師如何做好線上文化知識教學上。

教師德育能力如此重要,而現實又并非理想,那么一個關鍵的問題就是:如何提升教師的德育能力?德育能力是教師個人實現教師之使命的保障,但我們卻不能將教師德育能力提升的責任完全壓到教師個人身上。提升教師德育能力首先是國家和社會的責任,需要國家和社會在教師的職前與在職教育中給予其德育能力提升以充分的重視和專業化的培養。我們知道,教師的職前教育開有“教師職業道德”(師德)一類的課?!敖處熉殬I道德”及相關課程所取得的成績雖然不容否認,但需要站在提升教師德育能力的高度進行反思與檢視。從提升德育能力的需要來看,“教師職業道德”一方面失之于窄,即只是靜態地看待教師這個職業所需要遵循的倫理道德,對教師德育能力的關注不夠;另一方面內容抽象,未能起到打動未來教師道德心靈的作用,需要吸收整個教育理論界關于教師德育能力方面的研究成果,提升這門課的專業水準,以期在未來教師的德育能力培養上真正起到專業引領作用。

廣大教師的在職教育也需要站在提升德育能力的高度進行改革。如今的教師在職教育,學科性強,多是基于學科教學能力提升的,德育能力提升的專項培育與研修相對較少。應該探索、實施基于教師實際德育經驗的德育能力提升研修項目與課程,將廣大教師在實際工作中的經驗、體會與創新進行總結、挖掘、完善、推廣。德育是實踐活動,來自一線的創意、創新才是接地氣的智慧,如果不能得到挖掘和完善以使更多教師受益,實在是巨大的損失、巨大的遺憾。

教師德育能力的提升也來自教師的自我修煉。教師是肩負特殊使命的人,不能只將教師崗位當作一種謀生手段,只是“干一份活兒”。我們常說,一個教師所能達到的高度最終就是其做人的高度。這話的深刻性在于,教師的教育、教學不能與做人割裂開來,而應與做人融合起來成就一種“教育人生”。從提升德育能力的需要出發,“教育人生”還不夠。雖然教師自身品德與做人境界本身就是德育能力的一種形式,本身就能對學生產生深刻影響,但單靠自身品德的自在影響還沒有達到德育自覺的高度。比如,一個教師可能自身品德過硬,但依然存在著道德素養、道德視野不足的問題,看不出學校日?;顒又械牡赖聠栴},也就不能由此展開德育引導,白白浪費了德育時機。因此,教師的自我修煉,既包括品德修煉,也包括道德素養修煉與德育能力修煉。

本文來源于《中國教育學刊》2020年第六期,圖片來源于網絡,僅作分享交流用。著作權歸原作者所有,若轉載請注明出處。

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  •  訪客
     發布于 2020-08-12 20:27:01  回復
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