《我的氣墊船模型》教學反思

作者:教育信息網 2019-03-06 瀏覽:1235
導讀: 《我的氣墊船模型》一課是大象出版社二年級下冊《科學》教材中準備單元的教學內容。 在學習本課之前,我已經在開學第一課的《課程綱要》分享課中提前向我所教的二一班的學生發布了準備一個塑料餐盒、紙杯、記號筆、安全剪刀的通知;我也未雨綢繆,準備了幫助孩子們解決切割難題的美工刀、大剪刀、工字釘、記號筆...

《我的氣墊船模型》一課是大象出版社二年級下冊《科學教材中準備單元的教學內容。

在學習本課之前,我已經在開學第一課的《課程綱要》分享課中提前向我所教的二一班的學生發布了準備一個塑料餐盒、紙杯、記號筆、安全剪刀的通知;我也未雨綢繆,準備了幫助孩子們解決切割難題的美工刀、大剪刀、工字釘、記號筆;自制演示教具、PPT課件等我已一切就緒。

在本課的學習中,我首先通過PPT課件向同學們展示了兩種氣墊船模型,學生受好奇心的驅使,立刻對氣墊船產生了非常濃厚的興趣,喜愛表達的同學口中反復念叨著這個陌生而充滿神奇的名字若有所思……。當我提出“有沒有哪位同學了解氣墊船,你能給大家介紹一下它為什么能在水面上快速行駛嗎?”事先預習過的同學瞬間就舉起了小手,準備發言。好吧,盡管這些小機靈鬼兒幾乎是照著書念出來的,但至少能給其他同學以正確的引導:通過預習或讀書的方式,可以學習到一定的知識,自主學習“有法可依”而且學有所獲呢!并且,也為我引導學生進入“閱讀”學習環節自然地過渡和銜接了起來。

在教學活動中,每一個環節之間都是一環扣著一環的,在閱讀理解了氣墊船的工作原理之后,同學們多么希望能親手駕馭氣墊船,找出如何使氣墊船離開水面并高速行駛的事實與證據呀!編者真的是摸透了孩子的心理了,因此,在后面的活動中設計出了制作氣墊船模型和比賽的環節,吊足了這些孩子們的“胃口”,當我向孩子們展示我自制的模型的時候,未經我組織分組,大多數同學便按照慣例自覺組成四人小組,迫不及待地就要制作起來,還有幾個同學或是只帶了塑料餐盒,或是只帶了安全剪刀、又或者只帶了紙杯,或者有人什么都沒帶,他們是那么著急,急得來找我求助,我就為他們提供了合作的建議,孩子們很愿意合作,開心地解決了問題,自制氣墊船模型迅速進入現在進行時。

設計制作不久,新的難題都拋給了我這個老師了,那就是孩子們的塑料餐盒材質不一,有些透明,薄而軟;有些不透明,較為堅固;有些無論是否透明,材質都很脆,一扎就碎或產生長長的裂痕;也有一兩個孩子找不到塑料餐盒,他們準備了包裝紙盒,太厚了剪不開要切割的原片,盡管我一直在忙,但我從始至終都很欣喜,因為這些“難題”都為同學們認識材料和積累經驗做了成長的鋪墊,為孩子們今后會選擇合適的材料進行研究奠定了良好的基礎。

在比賽環節中,有些孩子做成功了,在別的同學充滿羨慕的目光中進行了比賽,交流了經驗,也無疑中給還沒有做好氣墊船模型的孩子以啟發,那就是督促他們在以后的設計和制作活動中要更加合理地計劃、更好地合作……才能高效地完成制作才能享受比賽的過程和快樂地交流……,我提出并希望他們在課下做好后,還可以繼續比賽,看看誰的氣墊船跑得最快。

課后聽同事汪老師向我反映,同學們在課間活動時,許多孩子們孩子用他們制作的模型進行比賽,我很欣慰,還好,這就能更好地彌補那些做得慢的孩子獲得晚到的的體驗和樂趣了吧!

希望我的這些孩子們每次都能努力學習、快樂成長!

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