議論文教學方法初探:“思維導圖”與“仿句練習” ——以《最苦與最樂》為例

作者:教育信息網 2019-06-04 瀏覽:2068
導讀: 議論文教學方法初探:“思維導圖”與“仿句練習” ——以《最苦與最樂》為例 鄭州市第七十六中學 李文卓 新課標對議論文閱讀的要求為:閱讀簡單的議論文,區分觀點與...

議論文教學方法初探:“思維導圖”與“仿句練習”

——以《最苦與最樂》為例

鄭州市第七十六中學 李文卓

新課標對議論文閱讀的要求為:閱讀簡單的議論文,區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等),發現觀點與材料之間的聯系,并通過自己的思考,作出判斷。20102018年共有5年考察了議論文閱讀,根據真題可知,題型主要為以下幾類:

1. 提取文章(或某段)中心論點

2. 分析論證方法及作用

3. 簡述本文(或某段)的論證過程(論證思路)

4. 補充論據或對某論據的合理性分析

其中,第3.4種對學生的邏輯思維能力要求較高,尤其是“分析論證過程”,要求學生準確找到論點、區分論據、明晰論證方法,綜合考察學生的分析與概括能力。

七年級的學生剛剛接觸議論文,對這種文體比較陌生,部編版七年級上冊有《紀念白求恩》一文,但主要引導學生體會“夾敘夾議”的特點,訓練學生圈點勾畫重點語句的能力,我并未把它當作典型議論文來教授,對論點、論證方法等知識也只是滲透性的。七年級下冊的《最苦與最樂》雖是自讀課文,卻是一篇邏輯嚴密、語言通俗易懂的典型議論文,可以當作學生敲開議論文大門的第一聲,感受邏輯的力量、品味哲理之趣,可由此文始。

一、“思維導圖”,感受邏輯嚴密

畫思維導圖,即將作者的論證思路用圖表形式直觀表現出來。在我校七年級學生的學習中,歷史、政治等學科已經采取這種方式在學生的頭腦中構建邏輯網了。因此,議論文的教學中,我們同樣可以采取這種方式,一來比單純梳理更直觀,二來更具趣味性。

梳理本文的論證思路時,我首先出示了如下圖表,要求學生圈點勾畫出重點語句進行填空。



為了感受本文邏輯的嚴密,我還引導學生進行小組合作,畫出第13段的思維導圖。這對他們來說有些難度,于是我又提供了一個框架,作為參考:

學生逐句閱讀,在句與句的連接中尋找邏輯的鏈條,意識到本文無一句廢話,且句句相接,環環相扣,從而感受作者說理的嚴密。

二、“仿寫練習”,品味哲理之趣。

許多同學在剛接觸議論文時,都存在畏難情緒,認為議論文既不如小說有跌宕起伏的情節,又不如散文有噴薄而出的情感,它冷冰冰、光禿禿,仿佛板起面孔的老先生。因此在教授議論文時,應特別注意文章與生活間的聯系,讓學生意識到:哲理并非空中樓閣,它來源于生活又能指導生活,它是從人生百味中提煉出的一壺陳酒,飲一口,便能香滿心扉,目光澄澈。

仿寫練習,便是建立文章與生活間的一道橋梁,我們可以把作者的說理變成自己的說理,用議論性的語句表達自己的觀點,證明自己的觀點。

比如在《最苦與最樂》的結尾,我設計了這樣的仿句練習:

人生最苦的事,莫苦于身上背負著一種未來的責任。

比如,作為一個朋友,答應人辦一件事沒有辦,欠了人錢沒有還,受了人的恩惠沒有報答,得罪了人沒有賠禮;

又比如,作為一個學生,_______________,_______________;

再比如,作為一個公民,_______________,_______________;

此外,我也將作業設計為:

張潮說:“人莫樂于閑”?!伴e”能讀書;游名勝;交益友……佛經曰:生老病死、怨憎會、愛別離、求不得。請選擇至少一種論證方法,談談你的苦樂觀。(200字左右)

這樣設計是為了讓學生將“理”與生活相連,加深他們對哲理的理解。學習語文最終是為了運用于生活,情感是,哲理也是。





轉載請注明出處:教育信息網,如有疑問,請聯系(913415906)。
本文地址:http://www.011134.live/post/8506.html

添加回復:

◎歡迎參與討論,請在這里發表您的看法、交流您的觀點。

腾讯麻将怎么打 怎样理财比较好 青海11选五规则 山东十一选五遗漏数据一定牛 资产配置私募基金 在线股票配资刘国梁简历 海南飞鱼彩票规则 广东好彩1玩法 河南福彩22选5开奖结果 宁夏十一选五开奖结果 十一选五前三组复式表